教资科目三


教资

一 课程知识

信息技术 普传功夫真驾驶 (传递强调传递过程, 共享侧重于结果,分享给了100多个人) 语文印电计 定需求,选来源,采信息, 存信息,评价信息 两次确定彩宝瓶 物联网: 感知层, 网络层 应用层 B2O8D10H16 比尔欧巴,DISS 好十六 ASCII 8位存储 7位表示. 32 空格 0048 65A 97a 大数据4个特征: 大量多样低价值密度高速 laas 基础,服务器, 存储器, 网络 paas 平台 提供工具, 数据库 saas 开发好的软件 电子管-晶体管-中小规模集成电路-大规模超大集成电路 冯思想:

  1. 计算机由控制, 存储, 运算, 输入输出
  2. 计算机 采用存储程序, 程序控制的工作方式
  3. 计算机存储程序和数据是按二进制存储的 位图. 矢量图区别
  4. 组成单位 , 像素, 线条色块
  5. 表现特征, 色彩浓度好, 商标
  6. 缩放 失真, 不失真
  7. 大小 大 小

图像数字化过程 采样 量化 编码 采样, 水平垂直分割成网状, 确定用多大范围数值来表示采样的点, 编码 转换成数字符号

568A 绿蓝橙棕 35互换 双色在前 568B 橙蓝绿棕 35互换
直通线:两头一样 不同设备 交叉线,两头不同 相同设备 osi 物联网传会表应 tcp 四层协议 应用 传输, 网络, 网络接口层 ipv4 32位 mac 48位 DHCP(动态主机配置协议) 作用:集中管理, 分配ip地址, 使网络种的主机动态获取ip, 网关,dns服务器地址等 IP分配方式

  1. 自动分配: 全部让计算机自动配置

  2. 动态分配: 只管分配, 不管回收

  3. 手动分配 曼彻施特编码:电位由高到底代表1,电位由低到高代表0

  4. 网卡(Network Card):就像电脑的“网络耳朵”,它是计算机连接网络的部分。网卡使计算机能够发送和接收数据,就像人可以听和说一样。物理层

  5. 中继器(Repeater):它是网络中的“放大器”。中继器用于增强信号,帮助信号在较长的距离上保持强度,就像你在远处传递信息时可能需要大声说话。物理层

  6. 集线器(Hub):集线器就像“数据分配中心”。它接收来自多个设备的数据,并将这些数据发送到连接的所有设备,就像一个扩音器可以让多人都听到你的声音。物理层

  7. 交换机(Switch):交换机是“智能的集线器”。它知道哪个设备在哪个端口上,只把数据发送到目标设备,避免了数据浪费,就像有人负责将信息准确传达给正确的人一样。链路层

  8. 路由器(Router):路由器就像是“网络导航”。它连接不同的网络,帮助数据在网络之间正确地流动,就像GPS指导你在不同道路上前进一样。网络层

  9. 网桥(Bridge):网桥是“连接者”。它连接不同的局域网(LAN),使它们可以共享信息,就像桥梁连接两边的土地一样,方便人们互相走动。 链路层

  10. 调制解调器(Modem):调制解调器是一种物理层设备,它可以将数字信号转换成模拟信号,并通过电话线路进行传输;同时也可以将这些模拟信号转换成数字信号,并通过计算机网络进行传输

二 教学知识

信息技术基本理念

  1. 坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的公民。
  2. 设置满足学生多元化需求的课程结构,促进学生的个性化发展。
  3. 选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展。
  4. 培育以学习为中心的教于学关系,在问题解决过程中提升信息素养。
  5. 构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新。

核心素养

  1. 信息意识, 个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力 根据解决问题的需要,自觉主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。
  2. 计算思维, 个体运用计算机科学领域的思想方法, 在形成问题解决方案的过程中思维活动 在信息活动中,利用计算机抽象建模, 判断分析资源,形成解决问题的方案,并能迁移到其他问题上。
  3. 数字化学习与创新,个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具,有效地管理学习过程与学习资源,创造性解决问题,从而完成学习任务,形成创新作品的能力。
  4. 信息社会责任 个体在文化修养道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

课程总目标 旨在全面提升全体学生的信息素养

  1. 帮助学生掌握数据, 算法,信息系统, 信息社会 等学科大概念。
  2. 认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值。
  3. 运用计算思维识别分析问题,抽象建模与设计系统性解决方案。
  4. 在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力。
  5. 遵守信息社会规范。

新课导入方法 开门见山,温故知新,生活情景,作品, 活动 针(所讲内容一致)趣(激发学生兴趣)简(简洁)启(讲解互动,引发学生思考)

具有针对性,导入的内容与所讲的心智内容保持一致,材料中。。。。。

教学方法: 讲授法, 自主学习法,合作探究法,演示操作法,提问启发法,任务驱动法,项目学习 任务驱动: 将教学内容隐含在几个任务, 以完成任务为教学活动中心,学生对任务分析讨论,明确涉及知识及问题, 老师指导, 完成任务。 过程:创设情景,提出任务,分析任务,完成任务,总结评价。

选择依据:教学目标,教学内容,学生, 教师素质,教学环境。

任务 1. 任务有趣有梯度。 2. 教师参与指导。 3. 组织学生总结交流。 提问 1. 问题明确,递进。 2. 不追求标准答案,发挥。 合作 1.组间同质,组内异质 分工明确 4-6人。 2. 师生互动, 3. 过程性评价。 讲演 1.少讲精讲, 重难点 。 2. 趣味互动,引导学生思考, 3 布置任务,检验成果。

设计意图:

  1. 发挥主体地位(生参与,任务,活动合作探究)。
  2. 激发学习动机(生乐学, 游戏, 情景)。
  3. 指明学习方向(有提示, 素材, 提醒, 任务分解)。
  4. 面向全体学生(全参与, 任务梯度,异质分组)。
  5. 加深知识掌握 (有练习, 回顾旧知, 课堂练习, 作业, 小结)。

教学设计 一. 教学目标1.学生能够准确说出/区分/总结/制作————知识作品。2.通过——(学法),提升——的能力 (自主探究-自学, 小组探究-合作 观看演示/微课视频 - 观察动手)。3.通过本课学习, 体会/感受——便捷性,激发对信息技术的学习兴趣。

二. 教学重难点 重点:——的概念/制作/步骤 难点:根据实际情况灵活运用——

三. 教学过程

  1. 导入新课 情景导入; 教师描述情景/(通过—(多媒体、实物))展示描述-(作品)/回顾旧知:---- 结合 思考下列问题/提出问题

    1. (针对情景设置问题, 讲授旧知识) 2 (梯度) 教师总结:(情景(旧知)和新知之间的联系) 从而引入课题《》
  2. 新课讲授

    教师演示——, 请学生认真观察并回答问题 (1) 提针对问题 (操作步骤, 选用工具, 出现效果) (2) 教师总结: 之后请学生自行在电脑上完成——————

    教师讲解/提示 --- , 请 学生独立思考并回答问题 (1) 教师总结: 如名词解释、知识原理、根据学生回答反馈和补充

    1. 巩固提高:【例题, 活动】

    (题型) ——(题目描述) (选择ti) aaa
    考察知识点:—

     设置比赛活动, 以小组为单位,利用——(知识)制作--———
         最后班级内评选, 选出最优秀作品
         教师巡视指导,指导要点:指出关键点
          作品完成后, 学生互评, 评选要点: 是否成功,创意新颖
    

    4. 小结作业 (1)小结: 师生共同总结本课内容 (2)作业:(完成作品, 搜集资料)

            结合——(知识、)完成, 有能力的同学尝试完成--
    
    课下搜集相关资料, 思考————,下节课分享。
    

四。板书设计

流程图。 思维导图

教学评价:

评价功能:

  1. 诊断功能 课前,知道学生对于知识的了解程度,

  2. 改进功能 了解教学过程的不足,积极改善

  3. 激励功能 老师明确教学过程努力方向, 学生提高学习的积极性

  4. 导向功能 使学生知道老师的评价标准, 有助于学生自己调节努力方向,达到老师预期

评价主体:

  1. 自我评价
  2. 他人评价 评价方式:1. 定量评价 2. 定性评价 评价功能划分:1 诊断性评价 前 了解 2 形成性评价 过程中 调整 3 总结性评价 结束后 评定

评价原则= 评价理念:

  1. 强调评价对教学的激励,诊断和促进作用, 发挥导向功能
  2. 面向全体, 尊重主体, 全面发展
  3. 公平公正, 过程和总结相结合 4 科学合理, 评价信度和效度

1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用,弱化评价的选拔与甄别功能。 (2)发挥教师在评价中的主导作用,创造条件实现评价主体的多元化。 (3)评价要关注学生的个别差异,鼓励学生的创造实践。

指导 导向 全面, 主体多元